發佈日期：2019-06-18

陳芷廷

理工學院

數位學習科技學系

我帶的是大一學的程式設計，從作業繳交狀況可以瞭解一開始學弟妹們的學習狀況落超很大，經過進一步了解才知道班上比較跟不上的同學，多數在高中分組中是屬於社會組，而相對表現較好的學生，他們可能在高中社團中即有接觸，甚至本身就對程式有很大的興趣。因此對於前者的學習調整與老師討論後，我們希望不要改他們有太多的壓力與成果，因此降低該概念的實作門檻，當然對於相對能力較好的學生，我們提供該概念較高階的專案。此外，我們也提供補救教學與助教的聯絡方式，學生即便在課堂上跟不上還有其他管道可以做詢問。

這學期是我第二次擔任教學助理，因此有過去的經驗幫助我這次較能預測可能會有哪些狀況發生，凡舉前述提到的學習落差、學習積極程度、提問狀況等。因為此班的學生較不喜歡提問，因此很難瞭解學生是否有聽懂，後來我採取被動式的點名學生做提問，如果知道答案的也可以回答，雖然無法確實瞭解每一位學生是否都有清楚，但是經由學生的回答狀況我能多做一些補充、解釋。

如果未來再擔任教學助理，我覺得自己可以多準備一些題目讓學生也可以在課後練習，畢竟程式學習還是講究練習與熟練度，如果能多準備一些作業可能會造成他們的負擔，不過對於學習肯定是有幫助的，因此在難易度的調配與作業量是我覺得可以再好好思考與調整的地方。

整體來說，我覺得正向影響大於負面影響。在教學的過程中同時我也一直是位學習者，因為每一次的備課，我必須自己嘗試做過一次，從中思考學生也可能會蹦到的問題，在製作簡報的過程中，我也要不斷的思考如何表達該題的觀念、圖示或是譬喻等，讓學生更能從抽象程式碼中理解。因備課需要不僅訓練我運算思維能力，也間接訓練我時間管理的能力，如何在有限的時間中將自己的課業與教學的內容準備的完備，對於這學期來說真的是一大的挑戰。

擔任教學助理的這段過程，能與一群和我年齡相差兩歲的學弟妹一起成長感覺很特別，有時還會想像兩年前坐在下面的我，並感受到當時聽不懂的無助又不敢問的心情。他們很多都會下課積極的問我問題都會默默覺得他們好勇敢。此外，我發現自己在知識與技能上還有非常多不足的地方，也深刻的體會到成為一個教學助理並不容易，除了有充分的準備以外，也要適時拿捏引導的方向與表達方式，因為教學者本身應該是一位輔導的角色，帶領學生思考以培養學習者有主動發現、學習新知的能力才是教育的最終真諦。