感謝學校有這個計畫，讓我們能藉由這個計畫與老師共同學習，在這個課程我學到moodle數位學習平台的使用訣竅，使我對遠距教學改觀，一開始我其實蠻排斥遠距教學，因為擔心平台複雜操作不易，影響我的學習，但經過這幾次的聚會後，讓我不再害怕遠距教學，也漸漸能習慣這種學習方式，除此之外我們藉由每次平台上的議題，使我們更清楚十二年國教的規準、精神，以及一零八課程綱要到底是什麼。

  我還記得第一次的討論，是討論moodle平台之遠距教學議題，這個議題是幫我們解決隊平台操作的問題，第二次是討論學生圖像蘊含的整體課程目標，這是108課綱的議題，我們學會如何設計課程，第三次跨領域統整課程的理論與實務這個是教我們如何設計跨領域課程，第四次是校本特色主題統整課程之對應108課綱核心素養，這個教我們如何將課程對應到適合的素養，讓我們的教案符合新課綱的規準，也讓學生上課能跟生活做連結，第五次是解析課程中的大概念，在這一節我們學到解析標準中的大概念之於課程設計的意義、理解「解析標準中的大概念」之原則與方法、實際運用「解析標準」之原則與方法，實際解析出「核心素養」中的「大概念」、反思從「大概念」衍生的「核心問題」與「核心任務」、再次檢視領綱是否有對應到課程，第六次我們是大概念在單元課程設計中的運作機制，這次的討論我們學習到，如何將不同課程層級相關的核心素養，經大概念分析轉化出關鍵能力與關鍵知識特質的課程目標、學習到了，領綱中的「學習內容」與「關鍵知識」的關係、學習到了，領綱中的「學習表現」與「關鍵技能」的關係、學習到了，「大概念」作「學習重點」與「核心素養」之間呼應關係建立依據的意義，第七次是「學習重點」作為規劃「素養導向評量」我們這次學到了，感知考量「評量證據」機制，對於規畫「素養導向評量」的意義、學習到了，如何理解參照「學習重點」作為「評量證據」，進行規畫「表現任務」之原則、學習到了，能如何應用12年國教課程領綱中「學習重點」的指標，實際就單元課程設計規畫具有評量證據性的「表現任務」，最後一次是分析課程的W、H、E、R、E、T、O我們學習到了感知「『從做中學』的學習活動計畫」之意義、理解「WHERETO」的學習計畫擬定架構與原則、應用「WHERETO」的學習計畫擬定原則，為「單元課程設計」 規畫或適合性修正『從做中學』的學習活動。

  以上這些就是我們經過師生共學團體所得到的東西，包括如何設計符合新課綱的教學活動，還有除了設計外還有探討一些教育新議題在上課時如何將素養融入課程中、培養學生帶著走的能力、如何將認知情意技能整合、如何養成學生自發、互動、共好、如何實踐校本課程與跨科跨領域的教學，因為透過師生共學的討論，不只讓我們學習到平台的操作方式，還讓我們去探討注意教育議題與趨勢，感謝彥文教授的用心指導，以及學校的大力支持，使我們獲益良多。