發佈日期：2019-06-21

吳姿瑩

教育學院

教育學系

    合作學習團體別於學校程也別於社團，小組成員對於學習規劃、經費分配等有完全的自治權，成員皆可以得到很多自由空間發想自我對於此學期的學習架構之想法，學習模式從被動吸收變為主動規劃，再搭配合作學習團體組內較輕鬆無壓力的氛圍，讓我們在高度自由中學習自己想要吸取的知識並學會承擔相關責任及相關行政關作業，如我們每個禮拜都會換一次活動主持人，在掌握主導權時也學習梳理討論方向、歸結重點，就由所賦予的責任權力中的獲得思考的學習。在團體討論中總是輕鬆無壓力的模式,歡笑互動中學習知識也學習與他人交流，我也常常從吸取他人想法中開啟許多過往未能思考之面向，獲益良多。建議學校多放寬合作學習團體的申請資格，以利學生自主學習。

    在參與合作學習團體之前，我原對團體的運作想像為以桌遊玩樂為主，但實際運作過程中其實玩樂並非我們團體的運作目標，而是需從中探討如何讓桌遊的趣味融入課程，所以在試玩桌遊時要有別以往去思考遊戲的設計原理及觀察、找出整體的玩樂過程如何達到啟發性、哪個遊戲還節能與課程教學目標理念做結合等等。認知到此團體非以玩樂而以學習為導向後，我調整自我的心態後確實在各方面都學習了許多，而非一次空耗時間的活動。整體而言我認為這一學期的活動，對於身為教育系學生的我在成為一個老師的過程中有許多幫助，更體認到桌遊雖然確實能激起學生興趣，但發展任何活動時如果沒有設定目標、沒有思考如何讓活動回到課程，則可能會讓整個教學活動失焦而失去發展活動的意義