發佈日期：2019-12-13

陳宜瑄

人文與社會學院

國語文學系

       本文針對師生共學「設計閱讀與閱讀設計—人書關係與空間建構之思考」團隊，本學期的學習活動情形及自我省思加以闡述，並對此機制提出建議。在團隊互動的方面，我們定期舉行聚會，討論研究的核心、擬定並調整未來研究方向，透過彼此的意見交流和互動來逐步建構研究計畫的形狀。除此之外，我們利用周末實地踏查、採訪、聆聽講座及參與工作坊，親自走出侷限的空間，探索不同的閱讀空間。過程中團隊成員互動和討論熱絡，樂於交換和提供自己的想法和意見，並且，在兩位老師的帶領下，我們更有方向的去延伸學習，接觸不同的事物。

       對於我們的團隊，我希望未來能夠再繼續延續下去，保持求知的熱情，以及對不同閱讀空間的好奇，探索更多具有研究價值和新意的空間，期待透過彼此的交流，能夠促使我們成長，並且走入我們每個人的真實生命，因為對我們而言，探討閱讀空間的最大意義是: 我們都是熱愛閱讀的人。

       接者，參與師生共學的團體不僅只符合我的預期，在與團隊互動的過程中，更多的是參加前我沒有預料到的驚喜。本團體為系上課程的延伸學習，以國語文學的專業基礎為核心，向外延伸並加以深入探索和研究，結合綜合實踐的能力，讓文學專業背景充分發揮。透過師長的引導，及師生間的討論和探索，共同策劃和分析，有別於一般課堂上制式化的學習，讓我感受到知識的活化，並增加學習動機。

       參加學習團體後，我希望自己能夠有更多具體、有建設性的想法來幫助研究的進行，並且多參與和接觸相關領域，深入挖掘並與團隊成員分享。具體的來說，可以多方尋找不同的閱讀空間，如書店、圖書館、複合式空間… …等，親自踏查並分析比較，也能透過採訪去了解閱讀空間背後的目的和意義。

       加入「設計閱讀與閱讀設計—人書關係與空間建構之思考」團隊後，對我有很多正面的影響。首先，在課業學習的方面，除了系上的課程安排之外，多了一個機會讓我能結合所學，進一步對課程舉一反三、觸類旁通，增加我的視野，並對國語文學系的知識更有感知。透過在師生共學中的踏查和採訪，讓我結合「採訪寫作」以及「口語表達」的所學，並加以應用和實踐，在採訪寫作中，從一開始的接洽、擬定訪談大綱，至訪談後的文稿撰寫，都是不斷的實踐和學習；在訪問過程中，讓我練習口語表達的技巧，如何透過話語引導受訪者舒適自然的對談、問問題的技巧，以及口語的流暢和清晰，都是很難得的學習機會。在自我實踐方面，透過「討論式」的學習，能夠試著與團隊表達自己的意見，與成員溝通交流，並且培養統合、邏輯思辯的能力。

       最後，很感謝學校提供「合作學習」的平台，讓有共同興趣的一群人能夠聚在一起，去討論、交流，並且透過有限的金額補助，進一步去探索和實踐。「設計閱讀與閱讀設計—人書關係與空間建構之思考」團隊在本學期集中研究台南地區的獨立書店，以參觀和訪問為主要收集資料和數據的管道，但是在未來我們想進一步拓展我們研究範圍，希望能到至台灣的不同地區，甚至是國外，走出固有的舒適圈，接觸不同的環境和領域，因此，我覺得在金額的補助和提供上，也許能夠更加寬裕和彈性，使我們能夠獲取更多的資源，支援我們的研究和踏查，以上為我對學校合作學習團體的具體建議。

        一群人一起完成和探索一件彼此好奇、興趣的事，是特別具有意義的過程，透過彼此的互動和發想，來推動研究計畫的進行，最重要的是，我們都在其中應用了所學的知識，讓理論化為實踐，想像化為具體。