說故事是幼教教師必備的專業，在幼兒園，我們需要同時兼顧幼兒身體和情緒的需求，依此設計適合該情境的活動，說故事就是一個很好的方式。

 

        繪本裡有很多秘密，繪本是一種有很多環境線索的書，意思就是說，繪本裡面的圖片和文字都隱藏著這本繪本所要傳遞的主題，你也可以從中找到一些有趣的地方。幼兒雖然不太認識字，但是透過繪本可以熟悉華文字的用法，也可以從放大縮小的字中，看到繪本主角或是主題的情緒，像是「變成一隻噴火龍」的字因為生氣而放大，甚至還可以翻閱出連續火花，這樣的訊息，會讓讀者感受出噴火龍的情緒，儘管是不太會認字的幼兒，在閱讀繪本也不是問題。

 

       我們的合作學習團體會挑選幾本繪本，透過很多同學對這幾本繪本的分析和解讀，我可以了解一本繪本有不同的切入角度，大家看到的重點也都不一樣，我們會在團體中一起討論，這本繪本可能主要需要探討的議題，並一同整理繪本的資訊，這樣整理的繪本訊息也有助於我們之後的教甄考試，讓我更熟悉繪本的分析，腦中也有更多繪本可以隨時演練，不論教甄抽到什麼題目，繪本是可以讓評審知道你對主題的了解，所以如果有更多機會可以認識繪本，對我們來說是很好的學習，也是很好的準備機會。

 

       老師講讀繪本給幼兒聽也是需要很多技巧的，透過老師的引導，幼兒可以去抓出繪本的焦點，也會更仔細的閱讀和欣賞這本繪本，更能夠增加幼兒互相講讀繪本的互動，因此，我們針對這本繪本的提問就會變得很重要，教師的引導提問會讓幼兒有不一樣的發展，因此如何設計提問及教師意圖，便變成了我們在小組討論時的重點。

 

       我們會在大家都看完繪本後，兩人一組，分別寫出繪本的提問，而後，大家互相分享交換，給別組的提問一些建議和參考，問題的設計需考量是否連貫、是否開放等原則，之後，我們會上台報告彼此對於另外一組的發問的發現和分析，大家透過別組的解讀，可以更深刻的體會，也能更了解該組改的方向和目標。藉由這樣的討論方式，我領悟到原來我們是可以互相學習的，他人會有你意想不到的觀點和想法，這些觀念透過討論的方式可以更根深蒂固在你的腦中，當你需要使用這樣的資訊時，可以更輕而易舉的舉出實際的例子，落實了同學間的共學共好。

 

     「一個人固然可以走得很快，一群人卻可以走得很遠。」我們的讀書會就像一群人在爬山一樣，大家往同一個目標前行，路途上有說有笑，可以欣賞路邊明媚的風光和花草，慢慢的前行，卻間接的培養了團隊的默契和信任，在任何有我們需要幫忙的地方，都可以互相學習、互相勉勵，達到目標就變得不那麼困難了！