發佈日期：2020-11-08

李念潔

藝術學院

戲劇創作與應用學系

本次參訪威斯康辛幼兒園以及永康國小的觀課內容，讓我們去看幼兒園以及國小學生的教學方法，並從中學習。

    接下來先由威斯康辛幼兒園來說明我所觀課到的內容，進去幼兒園觀課其實是一件有趣的事。尤其是我們也很久沒有進到這樣的體制下來去上課，威斯康辛幼兒園最主要的教課內容是使用蒙特梭利的教具，這些教具對我來說，其實是滿陌生的，但是看到小朋友開始拿到教具，就開始理解蒙特梭利的教具是為了促進以及引發幼童去思考的一個好的教具。

    在進行教具的使用前，小朋友會先去拿一塊小墊子攤開在地板上，這個動作稱作「工作」。跟遊戲較不相同，工作是幼童促進思考的過程，在工作時拿的教具，有很多是跟邏輯、大小級數字等等有關的抽象名詞。像我就有看到一個教具上面是大小排列的10個積木，小朋友也會去開始數數，也會從最大或是最小的開始排列，開始去思考有順序的去拿這些積木。也有像是拼圖，一塊拼圖上有3張圖片，開始去拼貼這些圖片的過程，也能去想這片擺這是對與否。

    上課的時候呢，是說故事，藉由故事中的一些內容來告訴幼童一些小小的知識，例如洗手、刷牙等等。這些故事的內容背後有很多意義，也是幼童成長的過程需要得到的。透過說故事的方式，也能讓他知道這件故事背後的重要性。

    設計教案的過程中，我們就能去從這些方面來去思考及延伸，在整個觀課的過程中，我們能發現小朋友是很喜歡說故事的，也很喜歡情境化的東西，那我們就可以將這些東西融合我們課程裡面。透過戲劇的手法來包裝，讓每個活動的過程中都能夠有趣的展現。

    永康國小的觀課內容也讓我們學習很多，先說說在小學三年級的學生中，我們看到了甚麼。跟幼兒園不同的是，小學又是離我們稍微近一點的年紀，大家應該也都滿懷念國小的上課時光。一進去觀課的時候，老師有給我們唱歡迎歌，對於戲劇來說，這是一個充滿儀式感的一個步驟，其實滿重要的，無論是對大朋友或是小朋友都是一個有趣的開始。接下來是進入課程，這堂是國語課，現在有很多課程都E化，老師上課也比較方便，尤其在學習課程內容可以加入許多的動畫或圖片，像是他們上到淡水小鎮，裡面就有許多淡水的地景、特產等等，也介紹了那邊的畫家陳澄波。

    後來，也讓小朋友在畫作中仔細觀察其中，老師也帶入了一些戲劇活動，像是靜像或是畫中的一些延伸。從這點來去切入的話，我們可以去了解一些國小的課程，可以先問問看老師課程上有哪些是小朋友們覺得相對較為困難的科目或是將他們有興趣的科目來做一個戲劇活動，透過活動的包裝，也能讓小朋友在吸收知識方面，顯得更有興趣。尤其像是英文或是國文課都會很好去發揮，透過情境化的教學，或是說故事的方法，都能吸引學生的目光。

    在這個班也有三個情緒障礙的學生，滿容易影響到課堂老師去上課，在教學進度上可能也會有所落後，我想針對這三個學生來作活動的設計也是具有挑戰的。就我的觀察來說，其實他們是有禮貌、正義感也很強，他們無法專注在一件事很長的時間。所以活動的設計上，就會需要去包含能抓住他們以及大家的眼球，還有假如他真的開始有衝動或是頂嘴的時候，該如何去應對。這些也是我們要做好的心理功課。

    綜合兩次的參訪過程，幼兒和兒童除了在心智年齡不同外，其實很多是受到家裡的影響，年紀較長的兒童跟家裡的相處會直接影響在學校，同儕間的互動也能明顯感覺得出來。幼而的部份則是在個體的表現上會明顯反映家裡的教育，在同儕間相處比較不會有明顯的差異。兩者的相同點都是喜歡故事的，由兒是喜歡有互動的說故事，而兒童是可以坐下來仔細的去聽，故事也要有頭有尾，才不會打斷他們的想像。