戲劇三 S10772028 劉承翰 

 

十月十三日 

 

  一到威斯康辛幼兒園，這裡悠閒的氣氛讓我們身為觀察的人都忍不住跟著放鬆下來，對於自己幼兒園的印象十分清楚的我，印象非常深刻的是每天都有很多活動要進行，但在這裡，小孩子似乎有了更多的自由與權利，可以自己選擇想要上什麼樣的課程，甚至不上課也行！但這不禁讓我懷疑，若習慣這樣的模式，是否會讓孩子培養一種沒有紀錄的習慣，就我觀察是，雖然還是有類似大家一起聽故事的活動，但在前半部幾乎都是小朋友自己去遊戲區拿玩具來玩，好像沒有特別大的限制。 

 

  教室的布置是中間有用膠帶創造出一個小小世界，每個孩子若想要學習，只要拿著毯子到這裡，一攤開，便開始「工作」，我一直覺得他們使用「工作」這詞很有趣，對於小孩子來說，工作兩個字似乎是從父母口中得知，懵懵懂懂他們似乎進行著模仿，試圖去詮釋大人口中的「工作」，觀察到這裡突然覺得之前上課所上到的理論，跳躍文字，活生生地出現眼前，對於幼兒來說，他們也是在進行著是「社會化」，是一場名為「模仿」的學習，非常有趣，這樣的工作環境讓我想到我幼稚園的時候也是在所謂的私立幼兒園，裡面的教育模式到如今十多年後也讓我歷歷在目，我記得那時，我們每天都會由不同的人來當班長，班長的工作內容除了整隊、管秩序之外，最大的權力是可以選擇讓誰先進去遊戲區玩耍，我們那時候是不能隨便進入遊戲區的，除了要有當天班長的允許之外，還要有所謂的「通行證」才能進出，現在想想，這樣一個看似十分像是扮家家酒的活動，其實在日後也在不知不覺中對我有所影響，還記的那時候因為通行證的消失而無助地站在教室正中央看大家玩耍，長大回想覺得自己當下真的很蠢，明明只要大大方方得進去玩就好，但對於當時的我來說，我確實被這些微小給制約，或許正因為這樣，我的成長過程當中似乎沒有所謂的叛逆期，但對於這樣的我，這樣沒有叛逆期的青春，真的是最好的嗎？我對此保持懷疑的態度，因為長這麼大，並不會因為這樣而有所困擾，只是對於想像中的自己感到好奇，僅此而已。 

 

    我們去參觀的時候，有發現這那裡真的無時無處都有著教育，這裡充斥著大量的「示範」，像是小孩子在使用的玩具與教材，他們最大的特色在於他們一定會有所謂的題目，孩子玩這類遊戲的目標在於如何把題目卡的題目完成，主要是讓小朋友先進行思考過後，如果真的遇到障礙問題，才去向老師尋求幫助，「老師」這個身分在這裡似乎並不是那麼主動，通常都是讓幼兒有所接觸之後，它才會藉由這樣的基礎進行延伸，在大部分的時候，比起教育，老師更像在建立這個世界的紀律和公平，像我們看的那班有小朋友為了小事吵架，我看到老師的處理方向並不是一味地叫學生道歉與接受道歉，這裡的老師儼然是一個衝突的調節者，在它跟其他小孩子對話的過程中，我覺得是十分理性的，老師是把小孩視為大人一樣進行對話溝通，而這邊我就在思考，我們常常聽到對小孩子說話要用他們聽得懂的方式，但又聲音說，要把小孩子當成大人看待，他們才會覺得備受尊重，這兩者之間的平衡與比例又該如何調適呢？但對於我來說，我覺得小孩子似乎永遠都不會覺得自己是小孩，在他們眼中，他們覺得自己是成熟的，或許偶而將他們視為一個成熟的個體，也會是個不錯的方式也說不定！ 

 

　　到說故事的階段，在創造性戲劇中，我最喜歡的方式就是講繪本，因為我自己就是非常喜歡童話與神話的人，所以透過這樣的方式進行教學，總是增添幾分童趣，此外，我覺得繪本是個很好的包裝，像我們那一間是講有關於便祕的故事，除了繪本本身有趣的內容之外，老師也運用自己的肢體、表情、語言來讓這有關於便祕的知識傳授給小朋友，在過程當中，也常運用提問的方式，我覺得有趣的事，我們常認為小孩子甚麼都不知道，但當你真的把說話的權利釋出去時，你會發現每位小孩都勇於舉手發言搶答，整體來說，我覺得很棒，但是有幾個問題想要提出來的是，第一，在講故事的過程中，老師會特別點出某一位小孩，向是老師會問：「你剛剛去廁所那麼久，是不是也是便秘啊？」，我看到小朋友已經非常害羞地低下頭時，老師又說：「所以其他小朋友，我們要多喝水跟吃水果，這樣才不會跟故事中的人還有ＸＸ小朋友一樣喔！」，我不太確定把其中一位小朋友特別點出來對於教育上會不會更有效果，但我擔心的是，這樣過度把焦點放在他身上，回不回從此覺得便秘是一件可恥的事，近來導致它自信心受創呢？對於中小學生，老師在講堂上針對一個人都已經常常會造成學生的反感了，那麼在幼兒時期的它們，這樣的行為是不是應該要特別禁止呢？ 

 

 

 

十月二十日 

 

  再一次來到威斯康辛來觀課，有了上次的經驗之後，我把觀察重點放在周遭環境與器具上，來作為我們期末教案的場勘，我發現，在教室裡的教具大多以幾何、數字為主，鮮少有人文之類的教案，是後來問了老師之後才知道，在他們現今這個階段最主要是要培養認知的部分，這個階段是邏輯培養的關鍵，我印象最深刻的是一位小朋友拿著天平的遊戲，藉由每個數字都有不同的重量，試圖讓這天平是可以保持平衡的，雖然這個小朋友一直失敗，但還是盡可能地靠自己找到問題的答案，這突然讓我想到，我們小時候是怎麼學習的，現在網路發達，只要有甚麼不懂得，只要上網搜尋一下，儘管可能會有假資訊的風險，但是很快就找到答案，我們好像忘記了這樣的過程，忘記是如何從未知慢慢地走向已知，高中的我雖然是念文組，但很喜歡自然課，應該說，自己還蠻擅長做實驗的，那種從已知的條件或資訊來判斷與推理，我覺得對於我來說，我是很享受這樣的過程，所以當大家為了一堆數字而叫苦聊天時，我卻樂在其中，在現在講求效率的風氣，我們常常要在一個月內完成一定程度的課本內容，這樣的社會常常讓學生更容易放棄，因為如果沒有在時間限制內完成就沒有意義，但是，難道這樣就真的沒有意義嗎？我一直覺得過程很重要，之前曾經跟家裡的長輩聊到學測改革，五選四科考試進行，社會組的同學可以選擇社會考科進行，自然組的同學可以選擇自然考科，他們問我覺得這樣好不好，我回答：「有好有壞」，好的部分學生課業壓力可以稍微降低，不會因為自己的弱科而灰心喪志，可以集中準備自己的強項，壞的點是，學生會逃避做自己不喜歡做的事情，我常常聽到我朋友說：「啊我就不喜歡阿，為甚麼還要做？」，沒錯，我們一生一定會碰到自己不喜歡、不擅長卻又難以避免的事，就以學校的課業為例，有些人就是對於數學這們學科十分不在行，所以很多人會選擇直接放棄，但是，我覺得在這過程當中，最重要的是，你明知道自己不擅長，你又是怎麼面對跟克服的，要知道，學校教育的目的永遠不在考試，而是在準備考試的過程當中你學到甚麼，太多人把重點放在知識面，其背後的精神狀態卻乏人問津，考試是好事，那些通宵記下的知識，步入社會後，大概就忘光了，儘管如此，那也沒關係，在學生時期，在相同規則下磨煉自己的能力，絞盡腦汁比拚成果 

從中獲得的經驗才是最寶貴的，當我看到小朋友懵懵懂懂地對世界感到好奇，靠著自己的雙手去認識這世界，我都會真心的期許這些小天使長大後能夠一直保持著這股純真，儘管面對不如意、很想放棄的時候，都能夠想起開始，好好地撐下去。 

 

  在課程的最後，老師讓我們有機會去跟小孩子進行互動，跟小孩子的過程中，我看到尚未被社會化的孩子，他們很多都是以「個人」來思考，當我問道你在這間教室有沒有好朋友，他們總會大聲回答我：「沒有」，但換個方式問說，你班上有沒有最常跟誰一起玩，他們總能列舉一大堆人名，他們不知道那是朋友，但他們知道跟他們相處是很快樂的事，儘管打打鬧鬧，但依舊是快樂的，在課程的最後，稍微掏下觀察員的身分，盡全力跟他們當朋友，儘管他們連我的名字都記不起來，儘管我的個頭大到他們一直盡全力墊起腳尖，但我還是感受他們對於我的熱情，我是他們的朋友嗎？在他們眼裡或許不是，但是就算不是朋友，他們也不在乎，因為他們的世界裡，每個人都是真誠付出的，看著他們，心裡就會萌然而生，「來到這裡真好啊」的想法，看似老成，但是當我細細咀嚼參訪這兩次的回憶時，竟覺得內心一陣溫暖，這是一般作戲不會有的，就像我說過的，除了問我自己可以帶給他們甚麼？我更好奇的是，他們可以帶給我們甚麼，真心覺得每個人都是很偉大的老師，在搖擺不定的人生，一句話、一個眼神、一個動作都能改變誰的一生，關起門，透過窗戶向他們揮手說再見，教室內充斥著各種哥哥姐姐的叫聲，好奇我們的教案會帶給他們什麼樣的反應，不管這樣，我都希望，我們這群人的出現，可以在他們幼小的心靈中，激起一陣漣漪。