發佈日期：2021-06-23

賴峻禾

理工學院

應用數學系

學，從出生呼吸的那刻起，我即開始了學的歷程，學習說話、學習走路、學著身為人所欲求的知識，也學著了解浩瀚宇宙萬物的道理。這個與生俱來的學生身分，在今年有所改變。2021年的我不只學習老師傳授的知識、不只學習讓自己成長，更學著如何讓別人成長—「敎」。 敎，在110學年度的下學期，我始嚐為人師的特別身分與喜悅，透過「敎」能 將自己的知識與經驗統整融合後與學生們分享，教導學生們複變數函數論上的知識，並將學生們引入複變數函數論的世界。試著透過生活中顯而易見的小處去引發學生們對於數學的興趣，也試著運用生活上的問題讓學生們思考並自己發掘解答。但卻在這教導的過程中發現，身為演練課助教的我，不只是「敎」，更是「學」，從他們身上，我得到的更多，也才體會到「教學相長」原來是這麼回事。每每與學生們互動時，為了解決他們對於複變數函數論上的疑問與困惑，必須先了解學生的思考邏輯與方式，再試著引導他們的思考方式到正確的方向。這樣教導的過程，讓我的腦袋能即時update，而學生們的想法與思考模式就這樣刺激了我舊有的觀念，在試著教導他們的同時，也讓我學到了更多。

補救教學是以小班教學的方式進行，一個班約有35人左右，在每週二下午的四點到下午六點間進行。助教的工作內容包括課堂中的Q&A、檢討每周小考和作業、批改每週作業與考卷、解決學生們對於複變數函數論學習上的疑問。

由於助教課的教學，這讓我們助教與學生的距離更近，雖說是助教，但互動的方式更像是學姊、朋友般，這讓班上的氣氛較為活潑、有趣。而助教課，讓我們比較有多餘的時間與心力去貼近學弟妹、也更有機會去照顧到學生個人的感受與需求。與學生的個別互動增多的情況下，較有機會觀察個別學生的學習態度與學習效果，並適時給予解惑或是正面的激勵。除此之外，也能較為即時的感受班上整體氣氛與學習情況，並適時作出調整與改變以提升教學品質。每次上完助教課後，我會和老師、學長、同學以及學弟妹互相討論本週的上課情況，分享上課有趣的部份或是徵詢改善建議，這樣的小討論有助於我的教學設計與氣氛的掌握。在期中考後，我們也對學生的成績情況進行分析，並改進部分的教學方式，希望能對學生的學習與成長有所幫助。 擔任助教工作讓我真正地體會「教學相長」，從「教」與「學」中得到很不一樣的喜悅與心得，這次的助教經驗雖說是上台傳授知識與經驗給同學們，但在這樣互動的過程中，對我而言，「我付出給同學們的」與「從同學們身上獲得的」相比，我所得到的啟發與成長是更多的。