發佈日期：2022-05-29

李畯家

教育學院

諮商與輔導學系

     進來諮輔系以前，我其實就對精神疾患相關的事情很感興趣，常常會思考他們的感受與心情是什麼。後來才知道精神疾患其實是變態心理學的一環，考慮到自身興趣和未來系上課程時我可以好好連結，於是我報名了張老師這場精神疾患的陪伴與認識工作坊。

     課程中，老師透過了DSM-5精神疾病診斷準則手冊和腦科學帶領我們去了解五花八門的精神疾患(如:憂鬱症、思覺失調症..)，我發現到其實精神疾患很多時候不單單只是心理的因素，我們身體所分泌的激素也大大影響了我們的情緒反應。催產激素能透過人與人的連結產生愛的感覺，血清素可以讓我們對於生活有掌控感，也是牽動憂鬱和焦慮的一環，腦內啡可以帶給我們幸福感，不過同時可能也有上癮或物質濫用的疑慮。

        老師提到神經發展障礙症時，我一直想到我上學期修的發展心理學，系上老師有強調到人與人的接觸、可以刺激神經發展，今天才理解了原來長期被忽略的孩子會有「甲基化」的現象，會導致神經蛋白質無法被產出，所以神經發展不均。老師也提到３～６歲的孩子神經數目最多，這時候如果給他刺激和知覺統合測驗的話可以促進孩子的發展，因為之後我們的突觸就會被修剪了。如果有發展障礙或遲緩的孩子，我們或許也可以檢查做早療。看到這個部分時也讓我想到，其實特教系跟諮輔系有很大的部分是環環相扣的，我們也有可能遇到自閉症或是學習障礙的學生個案，這時候我們也得具備一些特殊教育的知識背景，才能夠更好好的幫助我的學生。

        老師講到思覺失調時，我其實很有印象，因為前幾年很火紅的「我們與惡的距離」的主角就是思覺失調的患者，而且系上教授也說思覺失調的好發年齡是青少年接近快成年的階段。其實一開始我覺得思覺失調一定是有遇到一個很嚴重的壓力源，後來才發現我誤解了，原來思覺失調是因為體內多巴胺的分泌出了狀況，他早期也被稱為早發性的失智症，才導致社會功能下降等等之類的問題。如果遇到思覺失調的患者，我們助人工作者或許可以先釐清他的適應問題，並且好好鼓勵他服用藥物並不隨意停藥，因為擅自停藥會對腦功能很傷。

        憂鬱症的部分也讓我心有戚戚焉，因為我身邊其實很多憂鬱症的同學和朋友，我也一直覺得在這個高度壓力的社會下，憂鬱症已經快變成文明病了。而老師也說如果我們之後遇到中小學階段的孩子，可以先以輔導下手，因為孩子們很多時候都是在人際互動上有一些狀況，我們可以藉著輔導發現孩子們的狀況並陪著他一起面對。而我也有提出一些關於憂鬱症用藥的迷思，其實抗憂鬱藥物並不會成癮，但拿來治療的（如：安眠藥、鎮靜劑）就有成癮的疑慮。也讓我對於憂鬱症藥物有了更深的認識。

        這兩天的工作坊著實令我收穫許多，因為我認識更多關於精神疾患的知識，也澄清了一些迷思，未來會帶著這些收穫，好好學習系上的變態心理學，並且幫助未來的個案。