發佈日期：2022-07-05

許睿宇

教育學院

教育學系

    大多數人都有自己一些特殊的認識事物、理解事物以及處理刺激或信息的模式。因此身為準教師的我們更要培養能善用不同表徵方式的能力，滿足不同學習風格的方式。此次多模態的教學工作坊，更讓我們意識到沒有最好的教學策略，只有最適合的教學策略。例如學生常見的學習風格分成了視覺、聽覺、觸覺與操作型四種，所以在教學活動的設計時，我們必須要做到差異化的設計，盡可能兼顧每一種學生的學習需求。

    因應2030雙語國家政策的來臨，我開始要求自己培養在雙語方面的教學實務能力。也因此參與了國立台南大學師培中心與台南市學甲區東陽國民小學合作的雙語課輔。為了能夠維護更好的課程品質，除了耗費許多課餘時間進行備課外，也常參加共備的社群討論以及工作坊。此次的多模態的教學工作坊，即是以雙語學科作為基礎進行示範，也因為雙語的課室中，學生有半數以上的時間是需要使用非母語學習，於是更需要有不同模態表徵的輔助學習。例如本學期參與東陽雙語課輔時，有帶過一個課程內容，但當時未使用教學海報輔助，自我檢討後覺得如果能有教學海報提供更多鷹架給學生，將有助於課程進展與學生學習。因此便在練習時選用了這堂課的內容，加以製作成教學海報，一方面也再次省思在教學設計上的不足，期望能在下次教學時修正。關於此作品，學生能透過這個教學海報認識墨西哥料理Taco與Burrito，並加深對食材單字的印象，在教學上也可以作為類似vocabulary box的輔助教具。下課後教學海報還可以做為沉浸式的教室布置，提供學生潛在學習的經驗。另外海報也將成為提供後續延伸活動的範本，例如每月可以相同方式介紹不同異國料理，甚至讓學生參考此範本蒐集資料、自製海報。因此若下次再有機會進行相同課程的教學，我會先利用投影片、歌曲與影片介紹完墨西哥的飲食習慣和特色後，再用海報複習Taco與Burrito的食材內容。接下來一樣讓學生揉捏黏土製作屬於自己的墨西哥料理，學生可挑選製作Taco或Burrito任一料理，並選擇3-5種食材，完成後邀請學生上台介紹自己的料理，這時候海報也可成為學生報告輔助的媒介，課後還可做為教室布置，每月介紹不同異國料理。

    雖然準備雙語課程的過程很不容易，但站上台的那一刻一切都能感到值得，畢竟看到學生對課程露出滿意的笑容，就是身為老師們最大的收穫啊，所以我很珍惜這些到教學現場與學生互相學習的機會。透過此次工作坊，我能熟悉運用多模態的表徵融入教學的方式。運用不同模態的表徵，就能確保學生在雙語教室不會被語言能力的差異所限制，暫時放下語言比例的爭議，我們可以用海報、歌曲和實作等方式促進學習，既能夠輔助理解，更可以讓不同學習風格的孩子都充分得到照顧。例如當我將教學海報呈現在黑板時，傾向使用視覺學習的孩子，就可以稍微減少在聽力學習上的負荷，並且海報上多彩的實物照片，引更能吸引學生學習的動機。