發佈日期：2022-07-05

許睿宇

教育學院

教育學系

    禮拜日的下午，沉澱內心想出油的焦躁情緒，在TFT為台灣而教教育基金會南區校園大使團隊的邀請下，我毅然決然地犧牲了假日的時光，報名了此次教育不平等議題工作坊，長達四小時的工作坊裡，我們從一開始教育不平等現況的認識，到議題遊戲的扮演-進行許多不同角色的扮演與同理，再來反覆討論後，一層又一層的將教育不平等這個議題深化。最終，雖然我對於教育不平等這個議題還有些迷茫，但我能確信我已經走在了正確理解的道路上了。因為複雜就是對教育不平等最好的詮釋，我不會再被單方面的貧窮思維給框架，而是能同時使用微觀與宏觀兩個角度反覆切換，常是在這個複雜的結構性問題中，找尋到自己的角色在哪裡?我知道我在裡面，我也知道我應該做些什麼，我覺得這或許就是今日營對我最大的收穫了。

    整場工作坊很有系統性的帶我們領略教育不平等這件事，很喜歡其中提到的一句話:「沒有問題學生，只有被問題包圍的學生。」藉由議題遊戲的進行，我從被分配到的角色，換位思考教育不平等這件事。很神奇的是當我開始換位思考，就能發現即使我真的很想解決教育不平等的現象，也會因為自身的一些立場而被限制。例如我被分配到的是社區理事長的角色，空有人脈資源，卻處處受到沒有資金以及政策上的制肘，而學校面臨裁併校的問題，更影響了社區發展的可能性。站在這個位置，我才更能意識到學校是一個社區文化的中心，因為缺乏學校存在，人口一定會外流的更嚴重，甚至失去組建家庭的基本要求。於是當我們在和其他角色包括校長、老師、家長以及政府協商時，就必須要明白地表達我們的難處，同時去相互同理。當每個角色都能意識到自己屬於這個複雜結構問題的一份子後，就更能夠相互坦誠地提出自己的需求，以及提供彼此協助。雖然到最後我們依然沒能解決教育不平等的問題，但透過一次次反覆的溝通，情況比我們踏出交流的腳步前要來的好上許多。例如我身為理事長，我能夠去召集附近的商業到社區增加工作機會，同時透過當地產業文化的傳承，開設校本課程，帶給學生更多元豐富的課程。而透過交流，政府也承諾會給予更多經費，而學校會協助研發教材與培訓師資，家長也願意擔任志工，大家都為這個議題一起付出心力。

    最後參加TFT教育不平等的議題工作坊，讓我深切地感受到教育不平等的改變，遠比我們想像的更複雜，也更需要老師以外的人也一起參與。偏鄉不是距離很遠的議題，更不是他人的問題，我們是整個系統的一份子，應該當作「我們」共同的問題，一起去努力和同理。希望未來我也有機會在考上正式老師後，成為短期支援教師，協助偏鄉。