發佈日期：2022-08-10

林筱珊

教育學院

特殊教育學系

　　高中升大學時因緣際會進入了國立台南大學特殊教育學系，並以獲得合格教師證書，成為一位合格的教師為目標。

　　大一時，曾修習特殊兒童發展、特殊教育導論、國音及說話、教育統計學、教育心理學與各障礙類別之基礎知識，使我們了解普通教育與特殊教育的發展、一般幼兒與特殊幼兒的發展、各學派理論依據與十三種障礙類別，作為教學之基礎。大二時，曾修習手語、個別化教育計畫、防身術、特殊教育法規、應用行為分析與職業教育等內容，讓我們能進一步了解各障礙之成因、困難、教學方式及教學教材等，並到國民小學、機構或參與系上活動，進入現場從旁協助特殊生，增加實務經驗。

　　大三至大四時，則有修習特殊族群資優教育、領導才能教育、教育研究法、嚴重問題行為處理、三種障礙之教育教學實習、身心障礙教材教法與教學實習等，除了能進入資源班、特教班、巡迴輔導班與特殊教育學校觀察外，更會讓我們實際設計課程、進行教學，讓我們能活用過往所學知識並加強記憶，如使用手語教導聽障學生。

　　此外，為了督次自己的學習，我與幾位同學共同組成了讀書會。三年級下學期時，發現大家都已經開始在準備教師檢定，又聽到教師說可以申請補助，便開始詢問同學們是否有意願，最後成功找到了四位夥伴，創建了群組，取名為「屁股夾緊教檢通過」，期許小組成員都能一次通過。在第一次申請合作學習團體時，我們閱讀的書目為「教育心理學」，是教師檢定重要書目之一，且離大一學習時有段時間，許多內容都已遺忘，故作為我們研讀的首要書籍。合作方法有二，其一為利用寒假時間，安排每週閱讀一至兩個章節，並作筆記、查找三題相關歷屆試題待見面時討論，並指派一人統整當次重點；另一為每日歷屆試題，星期一至五安排不同人，每天於群組放一題歷屆試題與詳解。過程中大致上都很順利，只是因為遇到疫情大爆發而改成了線上，多少也影響了學習成效。該學期整體來說，實體成效較線上佳，有夥伴共同學習與討論，能擴展思維，效益良多。

　　因此，我們在四年級上學期時，也繼續申請了讀書會，閱讀書目改為「身心障礙者的正向支持」，是教師檢定中身心障礙組的必考書目之一，方式大致上相同，範圍大約到第九章節。四年級下學期時，鄰近考試，方式也有些許變化，除了將該本書所有章節讀完外，還將每日一題歷屆試題改為每週一份歷屆試題，平均一人6~8題不等，更加入非選題之練習，配合簡章考程作練習，以熟悉教師檢定考試方式。

　　不知不覺，也準備了長達一年半的時間，上場時雖有點焦慮，但有了之前的練習，該注意的都有注意到，還算順利。成績公布前，又是另一個焦慮的開始，總擔心成績不佳會無法實習，好在努力都沒有白費，順利通過。在這段時間裡，除了要感謝夥伴、老師、家人和同學外，更要感謝校方提供學習資源、教學資源與經費補助，還邀請講師分享，讓考生們能無後顧之憂地專心準備考試，非常謝謝！