發佈日期：2022-12-10

郭昱君

教育學院

教育學系

從大學一年級至今，曾經有過幾次到學校課輔的經驗，不過這是我第一次到新南國小帶晨間課輔，因為上學期的經驗，決定再一次和同學以合作學習團體的形式進行。

我負責的是五年級的數學扶弱班，在每個星期二、四利用早自修時間到新南國小幫學生加強數學，一開始接下這個任務的時候，其實內心有些許忐忑，因為數學並不是我擅長的科目，擔心自己可能沒有辦法帶給學生幫助，也不太知道可以用什麼方式引導他們。

開始晨間課輔之後，明顯感受到扶弱班的孩子在原班的學習成就是較低的，因此導致他們不喜歡寫數學題目、排斥看到考卷的練習方式，甚至看到考卷時，還沒開始寫就覺得自己一定又會錯很多，這種現象讓我開始反思課程的設計可能需要多費一點心思，跳脫原本的方式引導他們學習，幫助他們從中建立自信，此外，也要避免讓學生覺得是多花時間來算數學題目，所以我們會設計小活動或是遊戲結合學校正在上的課程內容讓他們從中學習，也因為是小班制的關係，所以更能照顧到每位學生，能針對每位學生不同的弱點個別的給予輔導及協助，雖然晨間課輔一個禮拜只有兩天，每次只有短短的40分鐘，可能無法在短時間內讓學生們在成績上有大幅的進步，不過換個角度思考，至少能因為這些小活動或遊戲看見他們願意嘗試，一點一點地慢慢縮短和數學之間的距離，在經過了一次段考後，發現扶弱班大部分的學生在成績上也都有些許的提升，我覺得這就是好的開始，也期望他們能夠繼續進步。

在課輔的過程中，難免會遇到一些挫折，像是設計的活動或遊戲學生並沒有如我預期中的投入，又或者學生覺得學習內容過於簡單等，這時候就會很感謝有合作學習團體，在遇到問題時能夠互相討論，一起找出解決方式，教學上能夠參考其他夥伴的課程設計，也能夠在課前和夥伴一起構思課程，並在課後給予彼此回饋和及提供精進的方式，如此一來，不僅能夠看見自己平常看不到的盲點，對於如何修正及調整也更有方向，除此之外，因為合作學習團體有經費可以申請，所以在教材資源上能夠做更多的變化去幫助學生，課程設計變得更加多元也增加課程的豐富度，讓學生在數學課上有更多有別以往的體驗，這是非常難能可貴的一件事!

經過一個學期，深深有感教學現場的學習是雙向的這件事，帶著學生學習的同時，我們也正在學習，學生學習我們傳授的知識，而我們身為課輔老師則是學習如何因材施教，用更適合學生的方式去引導他們，久而久之會發現，我們都一起在這個過程中有所成長且各自擁有屬於自己的收穫。