發佈日期：2023-05-07

吳尚頻

人文與社會學院

國語文學系

看透真相-學習提問．邏輯與批判性思考

課程中，講者帶我們從角色去思考所處的位置，每個人會因為自己的身分不同、角色不同，而有不同的責任、思考內容和該說的話。

而「以終為始」的思考模式，將會是我們學習邏輯、批判思考重要且該具備的思想方式。

其中，詮釋以終為始包含了四個部分，分別是：作依據的事實、想達到的目的、被推演的過程、要傳達的信念

透過邏輯和批判思考，講師運用各種情境帶著我們練習處理各種事件，我們透過事件去思考故事中的對象角色、時空環境、行位背後、想法背後應該可以怎麼處理事情。

像是：如果你是一位老師，鐘聲響起，進教室準備上課發現有同學還再吃東西，當下，你會做出甚麼反應？

通常下意識做出的行為不外乎是激烈教訓式的罵人、叨唸說理事的管學生、眼神暗示的默默提醒、甚至是完全無視的開始上課。

然而，如果能先停下腳步，去思考背後行為產生的原因，問問自己學生為什麼會在這個時間點吃東西？是一直以來的行為嗎，還是只有今天呢？是少部分學生嗎、還是大多數人呢？

教師可以透過釐清問題背後產生的原因更具焦解決辦法

當遇到事情發生時，先透過基本問題why?what?how?簡單釐清

接著可以聚焦所指，What's? Which? 釐清問題where? when? who? 最後是思考程度how many/much/often?

從回答這些問題的過程中，能夠幫助大腦去思考事件發生背後的原因，也能增加解決問題的可能性，而非任由當下的情緒主管了我們的邏輯思考能力。

接著，講師提到當引出回應後的沉默，該如何繼續、如何引出、如何延伸、如何遞進。

針對個別主題，她提供了我們不同的應對方式，像是如何延伸的部分，講師提到可以運用「加、減、乘、除」四個策略

加：如果多加上了這項功能，會......

減：如果這個時間點無法使用，將會......

乘：如果一下子進來三倍的人，可能......

除：如果突然規定無法再......，你會......

透過「加、減、乘、除」四個策略的整理，當我們遇到不知道如何延伸問題的窘迫情境時，只要任選一個方式使用，就可以快速化解局面，我覺得是很實用、有效的方式。

最後，講師總結了思考的基本原則，分別是「全、反、個、通」四個原則，分別是「是否周全、反對意見、特殊個案、通則歸納」

從講師的案例練習到有系統地歸納原則，也讓我再一次思考自己面對問題、面對提問的處理方式，似乎也從中更能掌握談話中的邏輯和批判思考能力。