發佈日期：2023-06-28

鄭羽廷

人文與社會學院

國語文學系

擔任書法補救教學助理心得

        這是我第一次擔任補救教學的助理，其實我的內心十分忐忑。因為我覺得有專業的能力，未必也具有教學能力。以「書法」來說，教學者自己會寫出好看的字，但是能夠教會別人寫字便是另外一回事。因此擔任補救教學助理的經驗，讓有修教育學程的我也學到了非常寶貴的事情，就是要如何將自己學到的理論說明清楚，並且讓學生能夠實際的應用與實踐。同時我也在補救教學的課程上，親身運用自己所學到教育知識。我在帶班的時候對應到了班級經營的概念，雖然大學生並不會像小學生一般坐不住，相對而言不用花時間在管理秩序。我想教導大學生最困難的地方，是如何保持他們的學習熱忱。由於來參與補救教學的同學多為初學者，有的同學還甚至是第一次拿毛筆寫字。面對初學者，我也調整自己的心態，滾動式調整對於每位同學應達到的標準。為了避免他們對於書法感到挫敗，在進行教學時我也學到先給予肯定，再提出該生應改進的地方。除了上述的教學實務經驗，我得到的還有看到同學進步的成就感，給了我在教學上前進的動力。尤其當同學說寫書法對他而言是紓壓的管道，收到這樣的回饋著實令人相當感動。

       擔任補救教學助理，讓我提前思考了自己未來的班級模樣，儘管我的教學對象是大學生。我有的時候也在想，如果我今天要在我的班級實施書法教育，該如何進行會比較妥當呢?所幸此次經驗給了我一個想像的機會，希望未來的我可以在班上實踐書法教育，將寫字的快樂推廣給大家。另外我也常從正在國小服務的學長姐的身上，聽到他們是如何推廣書法教育，以及他們設計的教案。有位學長甚至大膽地將拖把作為毛筆，拖把蘸滿墨汁之後便直接在地板上寫字。當時的我真的是聽到目瞪口呆，可想而知課程結束後的場地復原有多耗時。同時我也很佩服學長設計課程的創意，並且親身在自己的班上實施課程。還有另外一位學長將書法結合綜合活動領域，設計了「我的小學代表字」書法課程，讓即將畢業的六年級學生回顧自己的小學生涯，接著寫出可以代表這六年來的文字。課程最一開始從如何拿毛筆教起，隨後進行到如何運筆，最後讓學生找到自己喜歡的書體，寫出自己的代表字。或許對小學生而言，寫毛筆是一件非常靜態的活動，不過我認為我們除了教學生要有動態的表現之外，能夠有靜態的活動也是不可缺少的一環。

    最後非常感謝莊千慧老師的信任，給我擔任補救教學助理的機會。這份經驗不只帶給我教學的實務經驗，以及莫大的成就感，謝謝老師。