這個學期修習的啟聰學校實習對我而言是一種極限挑戰，我們每個星期二上午會在國立台南大學附屬啟聰學校實習。到了實務現場，更加地意識到自己能力於不足之下，先前在學校修習的手語課程根本不夠用。而前兩周在觀課的時候，要學習的不只是教學內容，還有與普通教學相差甚遠的授課方法，幸運的是，因為班上有輕微聽損的孩子，所以老師上課時會以口語搭配手語，這對我幫助很大，若是四堂課都處於安安靜靜的純手語溝通環境，或許自己會難以跟上整體教學。

 

 

       第三周是我第一次上台試教，要教的是國小二年級的生活課程，光與影，在前一周時，我有提前將我的教案給老師查閱，老師建議我修改，將綜合活動改為能夠審視學生對於發展活動的課程是否能理解並運用的活動，於是我把原先的猜剪影遊戲改為使用棒偶控制影子大小的遊戲，以此來檢視學生是否明白影子的大小和距離有關的課程內容。我一一查詢課程中會使用到的手語並重覆演練授課內容，連夜做出許許多多的紙偶和在簡報上畫出各式各樣的圖框，在備課與製作教具的過程中也可以很清楚地認知到一堂課的背後是繁雜的過程堆積而來的。雖然這堂課我有將所有內容教完，學生也很投入在課程及小遊戲當中，但整體表現我自己明白有多麼糟糕，我有將自己的教學全程錄下來，也看到在教學的當下因為過度緊張，比手語的速度比練習時快了不少，也不夠關注所有學生是否有專注於課程內容，老師後來也給予我和其他同學反饋，使我們明白，讓學生一一跟著教學者的步調比自己跑完教學進度還要來得重要。

 

 

       我對自己的手語溝通能力仍感到相當不肯定與沒自信，就像是身於異國卻猛然意識到自己孑然一身，無法順暢聆聽外語的異鄉人 。然而在某一次的下課時間，有位學生猛然跑到我跟同學的面前，激動比劃著，似乎想告訴我們什麼事情，見我們茫然地愣在原地，他便換個方式，指了指上下課的燈（啟聰學校的教室、會議廳皆有紅與綠的閃示燈來輔助鐘聲），再打手語，我們終於懂他想跟我們說的是快上課了的意思，於是對他比OK的手勢，他就笑得很開心然後跑回坐位。透過與學生的互動，我漸漸發現沒有口語並不完全限制我們之間的溝通，學校和教室裡如同一般校園，充滿了另類的歡笑聲和手語，每一個手勢、每一瞬表情都閃耀著真摯的情感，而這個獨特的溝通方式也教會了我以不同角度去洞察，並且更深入理解他人的能力。

 

 

       這段時間在啟聰學校與專業教師和聽障學生相處的經驗不僅讓我學習到許多寶貴的知識，也使我深入了解到教育這個特殊群體的需求和挑戰。

帶領我們的實習老師不僅在教學上給予學生無比的關愛與支持，也很願意分享自己的經驗和教學方法，透過他們的引導，我學到了如何創造一個包容和友善的學習環境，並且以尊重和理解的態度來面對每一位學生。

我也感受到了聽障學生們的堅毅與努力。每天他們都以活潑的態度面對課業和生活挑戰。他們不僅學習如何克服聽覺上的困難，還積極參與所有課程，展現自己的獨特才能。這種努力和充滿毅力的模樣真正讓我敬佩不已，也激勵著我要更加珍惜生活中的每個機會。

實習雖尚未結束，但我相信自己能夠在這個環境中不斷成長。

 

 

       總結來說，在啟聰學校的實習經驗就像是一種豐富而有意義的旅程。這裡的學生、教職員們的熱情、堅毅和友善，都深深地感動著我。我相信這段實習經驗將對我的未來職業生涯產生深遠的影響，並讓我成為具備同理與開放心態的教師。