發佈日期：2024-04-24

林涵柔

教育學院

諮商與輔導學系

  考慮到大三繁重且多樣的課程，為了培養學科以外的能力，我們在大二的下學期在班上召集了一群對日文有興趣的同學並共組了一個日文團體。。

  在前期準備的時候，因為我們各自的學習經驗不太一樣，因此分成了初階組與進階組共學的形式，像我過去從未接觸過日文，連N5程度都不到的人會被分到初階組，過去有接觸經驗，準備要考N3或N4的同學會被分配到進階組，會這樣分的目的是希望讓兩組的同學彼此交流學習，不只能讓初階的同學能打好基礎，也能讓進階組的同學能夠復習基礎的文法或單字。

  學習策略的運用，由於我們大多數人沒有上過專業的日文課，因此都是依照自己的步調去學習，大致上的目標設定如下，初階組由學習基礎五十音開始，而後開始進入自我介紹、日常問候語、單字等比較生活化的日語；進階組的同學則是以考試為取向，複習過去的錯題、寫考古題與學習新的文法和單字。

  學習的過程中，我發現學習團體的成效沒有到非常顯著，可能是因為每個人學習動機的強烈程度不大相同，或是缺乏一個比較明確的指導對象，這是我們未來可以討論的部分。期許這個團體在最後能夠達到一定的效果並在日後形成學習日文的好習慣。