發佈日期：2025-06-01

張家蓁

理工學院

數位學習科技學系

這學期是我第二次參與由成功大學與慈濟合作的「玉井偏鄉課輔計畫」，雖然過去已有一次服務經驗，但這幾次在培訓過程中，我仍有不少新的收穫與反思，每一次的參與，不僅是對教育理念的實踐，更是一次對自我能力與價值的再確認與提升，因為有了第一次參與的基礎，這學期我在心態與準備上都更加成熟，在參加正式服務前的培訓階段，我特別能體會前置準備的重要性，這項計畫的主要目標是協助當地國小學生完成課業，尤其是在數學方面的輔導與強化，偏鄉孩子普遍缺乏個別化學習資源，因此我們需要透過更細緻的規劃，來達到「真正幫助孩子」的目的，在這樣的前提下，我更認真地看待每一次培訓課程，努力將所學轉化為實際可用的教學策略。

這次的培訓內容設計得非常扎實與實用，不僅包含基本教學技巧，也加入更多有關情緒管理與互動方法的指導，例如：如何透過遊戲、故事或生活情境來引導孩子理解抽象的數學概念；如何在孩子情緒低落或表現挫敗時，適時給予正向回饋與鼓勵；甚至是當孩子出現抗拒或分心狀況時，該如何用柔性又有效的方式引導他們回到學習軌道，這些技巧雖然看似簡單，實際應用卻需要不斷練習與調整，透過一次次的模擬教學與情境演練，我發現自己在說明能力與臨場應變上的表現比第一次時進步許多，也對自己在課輔中的角色更有自信。

而與第一次相比，我特別感受到這次課程安排更強調團隊合作與溝通能力的培養，在正式服務前的籌備階段，我們多次召開會議，從確認課程內容、建立時程表，到志工間的工作分工，每一個細節都經過仔細討論，我也更積極參與討論，提出自己在上學期服務時所遇到的問題與解決方式，與其他夥伴分享經驗，彼此互相學習、補位，讓整體的團隊默契更加緊密，其中一項我特別欣賞的訓練安排是針對「個別差異因應策略」的教學演練，這個環節讓我思考到：每一位孩子都有不同的學習背景、理解能力與情緒狀態，作為哥哥姊姊的我們，不能用一套標準化方式應對所有孩子，而是要學會觀察與傾聽，進而調整教學節奏與溝通方式，這個觀念雖然在上次服務中已有體會，但透過這次培訓的更深入探討，我對於「因材施教」的實踐方式有了更清晰的方向。

這次的培訓也讓我再次體認到教育工作的價值與挑戰，教育不是單方面的知識輸出，而是雙向的互動與陪伴，尤其是在偏鄉地區，孩子們比起城市孩子更需要情感上的支持與自信心的建立，所以除了課業上的協助，我們還需要擔任一部分的「情緒陪伴者」與「生活導師」，讓孩子們在學習的過程中，也能感受到被關心與被理解的溫暖，這也讓我更加敬佩那些長期耕耘在教育第一線的老師們，他們不僅傳授知識，更在潛移默化中，成為孩子人生道路上的重要引路人。

這學期能再次參與「玉井課輔計畫」，並接受這一系列完整而深刻的培訓，對我來說是一份寶貴的經驗，更重要的是感謝學校的高教深耕計畫讓我獲得了獎助學金的補助，這不僅減輕了我家庭的經濟壓力，更讓我可以無後顧之憂地全心投入課輔與學習，身為一位來自經濟較為拮据家庭的學生，我知道每一分資源都來之不易，也因此更珍惜這樣的機會，希望自己能透過努力回饋社會，未來也成為能夠幫助別人的人。