發佈日期：2025-06-06

張家蓁

理工學院

數位學習科技學系

這學期繼續參加聯電課輔的服務，雖然已經不是第一次參與了，但每一次和小朋友相處的過程還是讓我有很多新的收穫，這段時間最常做的事情就是陪孩子寫功課、複習學校的內容，有時候也會帶他們活動一下，放鬆心情。雖然聽起來很日常，但實際參與後才知道，這些「日常」裡面藏著很多挑戰和感動，我們的主要工作是在課後輔導小學生寫功課，但說實話小朋友們的學習狀況真的落差很大，有的孩子很自律，功課拿出來就自動開始寫；但也有不少小朋友，總是東摸西摸、拖拖拉拉，一下說肚子餓、一下說很累，就是不想寫功課，剛開始我也覺得很難處理，因為不能兇，也不能硬逼他們，只能想辦法跟他們溝通。

後來我找到一個比較有效的方法，就是跟他們「約定」，例如：「我們先把國語寫完，等一下就可以去喝水或玩一下積木，好嗎？」這樣的安排讓孩子們覺得「不是永遠都在寫功課」，而是有一個明確的目標和小小的放鬆時間，他們會比較願意配合，也比較不會排斥，久了之後，他們甚至會自己說：「我等一下寫完數學，就可以休息一下對吧？」我就知道這個方式對他們真的有幫助，當然還是會遇到那種怎麼說都不動筆的孩子。有一次，有個小男孩死都不肯寫數學作業，一直躲在教室角落說：「我不會寫，也不想寫。」我本來想直接教他，但發現他根本沒在聽，我就先蹲下來跟他聊，問他今天在學校過得怎麼樣，是不是有什麼不開心的事，結果他才說原來他今天上數學課被老師罵了，心情不好，我聽完就跟他說：「那我們換個方式學，我陪你慢慢寫，錯了也沒關係，我們一起想辦法。」這時候他才點頭，願意重新打開課本。

這個經驗讓我學到，其實孩子不是不願意學，而是他們需要有人願意先理解他們的情緒、狀況。有時候一句簡單的「你今天還好嗎？」比一直說「趕快寫！」更有用，這點對我來說是很大的成長，也讓我學會在互動中更有耐心、更會觀察，除了寫功課，我們也會安排一些戶外時間，讓小朋友們活動一下，像是到操場跑步、玩球或是做簡單的遊戲，這些活動看起來只是玩耍，但其實對孩子來說是釋放壓力、建立信任的重要時刻，有些孩子在課輔裡很安靜，但在遊戲裡就變得很開朗，願意開口說話、願意接近我們，這樣的反差也讓我更了解每個孩子的不同面貌，有趣的是有幾位孩子後來會主動來找我，問我：「姐姐，我今天有寫比較快吧？可以玩一下嗎？」我心裡就很開心，因為這代表他們知道「努力可以有放鬆時間」這樣的連結，也開始學會負責任地管理自己的學習進度。

在這次的服務中，我也學會了不要把「完成功課」當成唯一的指標，對孩子來說，願意開口問問題、願意坐下來寫、甚至願意說出他今天心情不好，這些都代表他們在進步，而我們的角色，就是在他們不穩定的情緒與學習過程中，成為一個穩定的存在，一個不會責備他們失誤，反而會陪他們一起面對的人，這段時間下來，我真的覺得服務是一種雙向的學習，孩子們學習怎麼跟人互動、怎麼建立學習習慣；而我也學習怎麼更有耐心、更溫柔地帶領他們，有時候回家的時候會很累，腦中還在想：「下次要怎麼讓那位不想寫功課的小朋友更願意動筆？」但同時，我也知道，這樣的付出是有意義的，很謝謝聯電提供這個服務，讓我能夠接觸到這些可愛又真實的孩子們。他們讓我看到教育不只是教知識，更是學會「怎麼陪伴」。未來如果還有機會，我會繼續投入這樣的服務。