發佈日期：2025-11-01

林宸緯

教育學院

教育學系

    在大一下接任聯電課輔入班志工時，因為我只有在大一上待過一天的課前志工，因此我以為不會有學生記得我的名字；然而當我進教室時就聽到一位小男孩叫我「阿飛老師」，當下我是感到非常驚喜的。我其實不太擅長記住別人的名字，無論是朋友的名字抑或學生的名字，但我實在沒想到一個年僅八歲的孩子有辦法只透過一天的印象去記得一個近乎素未謀面老師的名字，這樣特別的開始對我來說是無比難忘的。

    這學期我被分派到二年級小孩子的班，其實帶他們的工作非常簡單，卻十分充實。首先傍晚六點時要看著他們完成作業，如果他們在七點前寫完就可以讓他們玩玩具或陪他們聊天；七點以後，就是協助入班老師維護秩序以及協助他們手作的課程還有課堂的拍照記錄。當然，真正讓我印象深刻的還是那些在教他們寫作業或是請他們配合課堂進行，需要多費心力去盯著他們。有一次，我在陪孩子們完成了課堂作業後在跟他們聊天的時候，專任助理康老師這時走進教室切斷了快活的氛圍：「阿飛，你有空嗎？」「當然，有甚麼事是需要我幫忙的？」「有一個特別的小朋友需要你去幫忙監督他寫作業。」到了課輔辦公室看到這位特別的小朋友，他跟一般的小朋友相比確實與眾不同，我和他的交談中認為他是一個友善開朗的小朋友，不像是單純的叛逆，然而要他在作業上專注一段時間似乎是一件費神的事。他動筆三十秒就會放下筆跟你講話；只要我一走神做其他事，他就會跟著走神。不過好在我從對話中了解他喜歡寶可夢這個卡通，於是我跟他說如果他能在時間內完成作業就給他抽我手裡的寶可夢卡。而為了達成目標，我們兩個可以說是一起寫完一份作業，我一個字一個字地念給他然後他寫出來，一刻也不能從他身上移開眼神。最後我們終於在時間內完成作業，我也依照約定給他獎勵。康老師看到我順利完成任務也是讚譽有加，隱約聽到他跟身旁的其他志工說之後帶這位小朋友可以採用我這種方式，而我也與這位小朋友建立友誼，即使他這學期並沒有報名課輔班，但這份一起寫作業的經驗我是難以忘記的。

    除了帶小孩的日常工作外，我還有學習觀察小朋友之間的社會關係。前面說的這位寫作業的小朋友，我後來了解他因為本身有某些精神上的病症困擾，言行會有些不一樣的地方；但就是這種不一樣使他與相對正常的孩子格格不入，這些正常的孩子就會聯合起來孤立他，甚至只要與這個孩子親近的人就會被一起孤立。以我的立場我沒辦法強迫他們一定要接受這個孩子，畢竟每個人有著選擇自己喜好的權利，但我還是會以教育者的立場耐心地做正確的教導。

    最後，在學期結束前每位志工都會有一堂自己的動態評量課程，那是其中一個星期的七點到八點不是由入班老師上課而是由志工自己製作教材自己上課的時間。我在上課時發現了自己在上台後會緊張的問題，即使在台下能做到侃侃而談，但上台後就會不由自主結結巴巴，我深深體會，這也許是我在未來從事教育的路上，要突破自我所要面對的重要課題。