發佈日期：2025-11-04

許崴筑

人文與社會學院

英語學系

當我第一次站在國小教室前，手上拿著教材、面對一群期待的眼神時，我意識到自己不再只是「教學者」，更是一個「學習者」。這段教國小數學的經驗，不只是我教孩子解題的過程，也是一場我重新理解學習本質的旅程。

起初，我認為教數學的關鍵在於「解釋清楚」。但很快我就發現，對小學生而言，清楚的講解並不等於能聽懂。孩子理解世界的方式是具體、形象、充滿想像的；若我只是用抽象的數學語言，他們的注意力很快就會分散。於是我開始嘗試用故事、遊戲和動作來教學。例如，我會用水果代表數字，用分組競賽讓孩子體驗「倍數」的概念，甚至用拍手節奏幫助他們記住乘法。當孩子的身體參與其中，他們的學習動力就自然被點燃。

我逐漸發現，數學並不是枯燥的，而是可以「被玩出來」的。那種看見孩子在遊戲中突然恍然大悟的瞬間，是教學中最有價值的回報。有次我讓學生用圖卡排出不同的質因數組合，結果有一位平常成績較慢的孩子，第一次用自己的方式找到規律。那份自信的笑容，勝過任何分數。那一刻我明白，學習動機從來不是被灌輸的，而是被啟發的。

教學過程中我也遇過挫折。有時孩子吵鬧、注意力不集中；有時我設計的活動沒達到預期效果。那時我學會「反思」。我開始記錄每堂課後的觀察——哪個環節吸引了他們？哪句話讓他們困惑？這樣的紀錄讓我逐漸形成一種教學節奏：從觀察到修正，從修正到創新。這讓我體會到，好的教學不是完美的設計，而是不斷調整的過程。

更令我印象深刻的是，我在孩子身上看見了「最純粹的學習熱情」。他們對世界充滿好奇，對每個新知識都願意嘗試。這份單純讓我重新檢視自己：我們大人是否還保有這樣的學習心？當我看著孩子們舉手搶答、討論彼此的想法時，我開始懂得，教育不只是知識傳遞，而是信任與鼓勵的延續。

這段教學經驗也讓我學會如何在課堂中建立秩序與自由的平衡。對國小生來說，「規範」和「樂趣」必須並行。若只講規則，孩子會失去動力；若只講樂趣，學習又容易失焦。我學會用明確的指令搭配溫和的引導，讓孩子在安全又開放的環境中學習。

回顧整個過程，我最大的收穫是——學會從孩子的角度看世界。他們教會我，學習可以不急著成功；理解可以慢慢發生。作為教學者，我能做的，就是在他們還沒相信自己之前，先相信他們。

這段教國小數學的經驗讓我更確定，教育並不是一份短暫的服務，而是一種長期的陪伴。未來無論我走向哪個領域，我都希望能保留這份耐心與觀察力，繼續成為能啟發他人思考的人。