發佈日期：2026-05-24

林晨軒

教育學院

教育學系

自主合作學習團體心得報告

一、參與前後之省思與成長

        以前備考重大考試時，我習慣把自己關在圖書館，面對堆積如山的考古題和理論，常常讀到懷疑人生，覺得很多東西看了就忘，也不知道重點在哪。加入這五人小組後，最大的差異在於「觀點的碰撞」。我們交換各自的錯誤筆記時，常常發現對方整理的盲點正是我的弱項，那種有人陪著一起焦慮、一起找出路，最後一起把觀念釐清的感覺，比自己埋頭苦讀有效率得多。特別是教育統計這類科目，透過小組成員輪流擔任「小老師」拆解運算邏輯，我們發現彼此能從不同的角度去理解同一個公式，這種多元的學習視角是過去個人苦讀時無法獲得的。

        小組互動時，我們不只是照本宣科，常常為了某個教育法規或是教學情境的判斷吵得不可開交。雖然過程中會有意見分歧，但這種辯論過程反而讓知識更深刻地進到腦子裡。坦白說，最困難的是分配時間，規劃讀書計劃，好幾次覺得時間被撕裂——一邊要扛起大四的學業，一邊要追趕教檢進度，分身乏術的焦慮感非常真實。後來學會調整心態，將時間管理模組化，把高強度的複習安排在腦力較佳的上午，將餐會籌備等行政作業與小組討論安排在互補的時段，靜下心來做好該做的事情，一步步做好，才勉強撐過那段混亂期。

       回過頭來看，這次的經驗提醒我，教學現場很多問題不是單打獨鬥能解決的。小組互動帶給我最大的啟發在於「溝通與尊重」，這正是未來班級經營與親師溝通的核心能力。未來我希望能改進小組的討論結構，除了單純刷考古題，更想嘗試把這些理論應用到未來的教學現場，例如將「差異化教學」的概念融入我們的討論練習中，試著用「理論去驗證實務」，這樣學習對我來說會更有意義。

二、獲高教公共性學生個人獎補助之助益

        獲高教公共性學生個人獎補助對我來說，更像是一份「讓我可以專注在想做的事情上」的力量。在課業上，原本為了籌措畢業活動經費或生活開銷，偶爾需要分心去思考工讀規劃，這份補助讓我能把重心完全拉回到教檢的準備。這份餘裕讓我更有動力深入研讀課外教育文獻，而不只是死記硬背考試重點，提升了我在教學設計上的深度。

       對職涯而言，我一直期許自己能成為一名能與社區共好的教師。這份補助讓我更有底氣去思考如何將『教育公共性』深耕於未來的教職中。我深刻體會到，一個理想的教育者不應只侷限於教室內，還需要具備資源整合與跨域溝通的能力，如同我在籌備在地課程時，發現教育需要引入社區力量才能生根。這份補助不僅是經濟上的肯定，更像是為即將投入教職的我，打了一劑強心針，提醒我即使是在競爭激烈的教育環境中，依然能保有初衷，持續關注那些資源相對稀缺的教育角落，踏實地走好眼前的每一步。