這學期，我以幼兒教育學系大四生的身份參加了2026桃園鍾肇政文學獎徵文比賽，起初報名的時候其實有些猶豫，因為文學創作對我來說從來不是最熟悉的語言，我更習慣的是課堂上的兒歌教案、繪本賞析，或是在實習幼兒園裡觀察孩子怎麼用聲音和節奏表達情感。 然而正是這樣的背景，讓我在進入詩的世界時有了一種意外的連結——幼兒文學的核心從來都不是複雜的詞藻，而是最直接、最有呼吸感的語言，這和新詩的精神其實非常接近 在準備創作的過程中，我開始系統性地研讀現代新詩的基本技法，包括意象的選取、行與行之間的留白節奏、以及如何用最少的文字承載最大的情感重量，這些對我來說都是全新的技術性挑戰，而不只是感性的書寫練習。 我寫了兩首詩，一首以流為意象，探討存在的輕盈;另一首則以孤獨與自由為核心，試圖重新定義「一個人」這件事不是匱乏，而是一種主動的選擇，這樣的主題來自我在幼教實習現場的觀察——許多孩子在集體遊戲之外的獨處時間，往往是他們最專注、最有創造力的片刻，我想把這個觀察轉化成詩的語言。

 

在反覆修改詩句的過程中，我意識到語言精準度的重要性遠超過我原本的預期，一個字的替換可能讓整首詩的節奏完全不同，這讓我聯想到幼教課程設計中，每一個指令語的選擇也同樣影響孩子的理解與回應，這次創作讓我更深刻地體認到語言本身就是一種專業工具。這次參賽最大的突破，不在於作品有沒有得到名次，而在於我第一次真正正視自己面對「不擅長的事」時的心理反應，大四的我已經很習慣在幼教專業裡有一定的把握感，但新詩比賽把我拉回到一個很陌生的起點重新去練習「不知道怎麼做，但還是繼續做」的狀態。這種面對挫折與不確定性的過程，恰恰是幼教師資最需要培養的核心素養之一，因為在真實的教學現場，孩子的反應永遠不會完全按照教案走教師需要的不是完美的計畫，而是在混亂中保持穩定、持續嘗試的能力而這次創作經驗讓我在這一點上有了非常真實的體驗與反思。弱勢助學金對我而言，支持的不只是學費或生活費這樣有形的部分。

 

更重要的是它讓我在這個階段可以不必因為經濟壓力而縮短自己的學習廣度，如果沒有這份支持我在大四這一年可能會把大部分精力放在打工或找實習，而沒有餘裕去報名這樣一個和本科看似無關的活動。正是因為有了這份緩衝，我才能讓自己慢下來去嘗試新詩創作，才有機會在幼教以外的地方發現另一種理解語言、理解孩子、理解自己的方，這種「跨出去」的勇氣，正是助學金給我最珍貴的禮物。大四的最後一年，我希望自己不只是一個「準備畢業」的學生，而是一個仍然對各種學習保持好奇的人，這次新詩比賽讓我看到，幼教的養分

可以滋養文學，文學的訓練也可以反過來讓我成為更細緻的教育者，我很感謝有這樣一個機會，也很感謝助學金讓這個機會成為可能。